ال صعوبات اللغوية خلريجي ال شريعة والقانون يف اململكة

امل ؤمتر الدويل 160 اخلام س للغة العربية ال صعوبات اللغوية خلريجي ال شريعة والقانون يف اململكة العربية ال سعودية د. اإبراهيم بن سليمان احلربي ملخ ص البحث يواجه خريجي ال شريعة والقانون عددا من ال صعوبات اللغوية خالل أاداء وظائفهم ملا ت ستلزمه هذه الوظائف بطبيعتها من معرفة لغوية متميزة, ونظرا أالهمية الوظائف التي ي شغلها خريجوا تلك ا أالق سام فاإنه يجدر االهتمام بتطوير خمرجاتها, ومعرفة ال صعوبات التي تقف عائقا أامام إابداعهم ومعرفتهم مبا ي ستدعيه عملهم من متطلبات, واأف ضل ال سبل ملعاجلة تلك ال صعوبات. يعد هذا البحث م ساهمة يف تطوير عدد من الوظائف الهامة ذات االرتباط املبا شر باللغة العربية, عن طريق تطوير اللغة العربية لدى شاغليها, و ذلك بيان أاهمية اللغة العربية خلريجي اأق سام ال شريعة والقانون, وبيان الواقع احلايل لتدري س مواد اللغة العربية يف اأق سام ال شريعة والقانون يف اململكة العربية ال سعودية, وامل ستوى اللغوي لطالب تلك ا أالق سام, ومعرفة ال صعوبات اللغوية التي تواجه الطالب يف هذه ا أالق سام, و أا سباب هذه ال صعوبات, ويقدم حلوال للق ضاء على هذه ال صعوبات. ا ستخدم الباحث هنا الدرا سة الو صفية وذلك باتباع منهجني, ا أالول: املنهج الوثائقي من خالل سجل ا ستنباط, يتم فيه جمع مواد اللغة العربية وعدد ساعاتها يف جميع أاق سام ال شريعة والقانون يف اململكة العربية ال سعودية, والثاين: امل سح االجتماعي, وذلك عن طريق إاعداد اال ستبانة وتوزيعها على جمتمع الدرا سة. وينق سم البحث إاىل خم سة ف صول: الف صل االأول وهو مو ضوع البحث, والف صل الثاين وهو ا إالطار النظري وفيه بيان أاهمية اللغة العربية لعلم ال شريعة والقانون, وبيان واقع درا سة مواد اللغة العربية لدى أاق سام ال شريعة والقانون يف اململكة العربية ال سعودية, والدرا سات ال سابقة, والف صل الثالث وهو االإجراءات املنهجية وفيه و صف الأدوات ومنهج الدرا سة, والف صل الرابع وهو نتائج الدرا سة, والف صل اخلام س وفيه النتائج والتو صيات. وتو صل البحث لنتائج وهي: قلة الدرا سات والبحوث يف هذا املو ضوع املتعلق بال صعوبات اللغوية خلريجي ال شريعة والقانون مع اأهميته, اأهمية اللغة العربية البالغة خلريجي ال شريعة والقانون, عدم حتقيق مواد اللغة العربية التي تدر س لطالب ال شريعة والقانون ملتطلباتهم الوظيفية, وتبني اأن اأهم ال صعوبات اللغوية التي تواجه خريجي ال شريعة والقانون هي الأخطاء اللغوية عند الكتابة و عند التحدث والإلقاء, وكذلك الأخطاء الإمالئية. وكان ال ضعف اللغوي خلريج التعليم العام قبل التحاقه باجلامعة اأهم سبب من اأ سباب ال صعوبات اللغوية, وي أاتي بعد ذلك عدم اهتمام بيئة العمل بعد التخرج باللغة العربية, وكذلك ف إان مواد التخ ص ص )ال شرعية والقانونية( ت در س ب شكل منف صل عن مواد اللغة )عدم تطبيق املعرفة اللغوية يف املواد القانونية وال شرعية( و عدم وجود عالقة بني مواد اللغة العربية التي ت در س ومتطلبات العمل. واأخريا فاإن أاهم املقرتحات كما تراها عينة الدرا سة للق ضاء على هذه ال صعوبات يتمثل يف تعزيز الهتمام باللغة العربية يف التعليم العام ويف اأق سام ال شريعة والقانون من الناحية النوعية والكمية, والإلزام بالتقيد باللغة العربية يف جمال العمل. وتو صل البحث لعدد من التو صيات وهي: القيام بالدرا سات والبحوث املتعلقة باملعرفة اللغوية خلريجي ال شريعة والقانون, تعريف أاق سام ال شريعة والقانون وطالبها باأهمية اللغة العربية, اإ ضافة ساعات درا سية ملواد اللغة العربية يف اأق سام القانون يف اجلامعات ال سعودية لتلبية حاجة طالبها اللغوية, تطوير ورفع امل ستوى اللغوي لطالب أاق سام ال شريعة والقانون, من خالل الآتي: الهتمام بتدري س اللغة العربية يف أاق سام ال شريعة والقانون كمتطلب اأ سا سي يفي بحاجة

161 امل ؤمتر الدويل اخلام س للغة العربية اخلريج, ضرورة إاعادة النظر يف مناهج اللغة العربية, تذليل ال صعوبات اللغوية خلريجي اأق سام ال شريعة والقانون بالق ضاء على اأ سباب تلك ال صعوبات وذلك من خالل عدد من الو سائل. الف صل الأول: مو ضوع البحث يت ضمن هذا الف صل مقدمة, وم شكلة الدرا سة, واأهميتها, واأهدافها, وت ساوؤلتها, واأخريا مفاهيمها. مقدمة: اإن اعتزاز الأمم بلغاتها م صدر قوة لها, يدعو لتعلمها وتعليمها وعدم ا ستعمال غريها بال حاجة, و اإميان ال شعوب بلغاتها لي س بعقد املوؤمترات والندوات لها فح سب, بل بتطبيقها والهتمام بها وتعليمها بال شكل ال صحيح يف جميع املراحل التعليمية, اإن اللغة العربية ت عد وعاء لكثري من العلوم التي ت در س يف اجلامعات يف الدول العربية, ولذلك يجب اأن حتظى بالهتمام الواجب لت صل املعلومة بوعائها ال صحيح للطالب لكي يوظفها التوظيف ال صحيح يف ميدان العمل بعد تخرجه. ت عد اللغة العربية يف بع ض التخ ص صات جزءا هاما, وثيقة ال صلة فيه, وتوؤدي املعرفة وال صياغة اللفظية فيه دورا هاما يدعو لبحث مدى اإدراج اللغة العربية وتعليمها للطالب كمقرر درا سي اإلزامي كاأحد مواد التخ ص ص. اإن املتخرج من اأق سام القانون وال شريعة, وب صفته يتعامل مع الن صو ص ال شرعية والقانونية اإما قراءة وفهما, واإما اإلقاء واإفهاما واإقناعا للمتلقي يحتاج التاأهيل املنا سب يف اللغة العربية, وذلك للعالقة الوطيدة كما سرنى- بني هذين التخ ص صني: اللغة العربية والقانون وال شريعة ولذا جند بع ض الدول ت شرتط لاللتحاق يف اأق سام القانون يف جامعاتها اجتياز اختبار يف املهارات اللغوية, جلميع امللتحقني و إان كانت لغتهم الأ صلية هي لغة الدرا سة. م شكلة الدرا سة: يتعلق مو ضوع الدرا سة بتخ ص صني خمتلفني وهما: اللغة العربية من جانب, وال شريعة والقانون من جانب اآخر, وتكمن م شكلة الدرا سة يف أانها ت ستق صي جميع مواد اللغة العربية, التي ت در س يف اأق سام ال شريعة والقانون يف اململكة العربية ال سعودية, وحتديد واقع درا سة مواد اللغة العربية لدى اأق سام ال شرية والقانون يف اجلامعات ال سعودية, وم ستوى املعرفة اللغوية لطالب هذه الأق سام, من خالل راأي عينة الدرا سة, ثم التعرف على ال صعوبات اللغوية التي تواجه خريجي ال شريعة والقانون يف جامعات اململكة العربية ال سعودية, يف ميدان العمل بعد تخرجهم, وتقف حائال دون قيامهم ب أاعمالهم على الوجه املطلوب, وتبني اأ سباب هذه ال صعوبات, واأف ضل الو سائل واملقرتحات حللها. أاهمية الدرا سة: تتمثل اأهمية الدرا سة يف: أانها تبني العالقة بني اللغة العربية وتخ ص صي ال شريعة والقانون, وهما تخ ص صان لهما اهميتهما, املتمثلة ب أاهمية الوظائف التي يتولها خريجوا هذين التخ ص صني, وحتدد الدرا سة م ستوى اللغة العربية لدى خريجي هذين التخ ص صني, وواقع تدري س اللغة العربية لديهما, وتبني ال صعوبات اللغوية التي تواجه خريجي ال شريعة والقانون, واأ سباب هذه ال صعوبات, واملقرتحات املنا سبة حللها مما ي سهم يف تطوير الوظائف القانونية وال شرعية املهمة كالق ضاء واملحاماة وال ست شارات ال شرعية والقانونية عن طريق تطوير املناهج اللغوية لأق سام ال شريعة والقانون, واإيجاد ما يحتاجه خريج هذه الأق سام من اللغة العربية يف ميدان العمل. اأهداف الدرا سة: تهدف الدرا سة اإىل: 1- بيان أاهمية اللغة العربية خلريجي اأق سام ال شريعة والقانون. 2- التعرف على واقع درا سة مواد اللغة العربية لدى أاق سام ال شريعة والقانون يف اململكة العربية ال سعودية. 3- حتديد امل ستوى اللغوي خلريجي ال شريعة والقانون يف ميدان العمل. 4- التعرف على ال صعوبات اللغوية التي تواجه خريجي ال شريعة والقانون يف وظائفهم. 5- التعرف على اأ سباب ال صعوبات اللغوية التي تواجه خريجي ال شريعة والقانون يف وظائفهم. 6- اقرتاح احللول املنا سبة للق ضاء على ال صعوبات اللغوية التي تواجه خريجي ال شريعة والقانون يف وظائفهم. ت ساوؤلت الدرا سة: 1- ما أاهمية اللغة العربية خلريجي ال شريعة والقانون 2- ما واقع درا سة اللغة العربية لدى اأق سام املجل س الدويل للغة العربية

امل ؤمتر الدويل 162 اخلام س للغة العربية ال شريعة والقانون 3- ما امل ستوى اللغوي خلريجي الدرا سات ال شرعية والقانونية 4- ما ال صعوبات اللغوية خلريجي الدرا سات ال شرعية والقانونية 5- ما اأ سباب ال صعوبات اللغوية خلريجي الدرا سات ال شرعية والقانونية 7- ما املقرتحات للق ضاء على ال صعوبات اللغوية خلريجي الدرا سات ال شرعية والقانونية مفاهيم الدرا سة: 1- ال صعوبات اللغوية: كل ما يواجه خريجوا ال شريعة والقانون من صعوبات مرتبطة باللغة العربية. 2- اللغة العربية: املراد بها هنا اللغة العربية, وهي مواد اللغة العربية, املهمة خلريج اأق سام ال شريعة والقانون يف ميدان العمل, وهي: النحو والإمالء والقراءة و ال صياغة وعلم البالغة باأق سامها الثالثة: علم املعاين وعلم البيان وعلم البديع. 3- خريجوا ال شريعة: الطالب الذين تخرجوا من املرحلة اجلامعية من اأق سام ال شريعة اأو اأق سام الق ضاء يف اململكة العربية ال سعودية. 4- خريجوا القانون: الطالب الذين تخرجوا من املرحلة اجلامعية من اأق سام احلقوق اأو الأنظمة اأو القانون يف اململكة العربية ال سعودية. الف صل الثاين: الإطار النظري يت ضمن هذا الف صل بيانا للعالقة بني اللغة العربية والدرا سات ال شرعية والقانونية, وواقع درا سة مواد اللغة العربية لدى اأق سام ال شريعة والقانون يف جامعات اململكة العربية ال سعودية, والدرا سات ال سابقة. املبحث الأول: العالقة بني اللغة العربية والدرا سات ال شرعية و القانونية: العالقة بني اللغة العربية وال شريعة اأو القانون عالقة وثيقة ل ميكن الف صل بينهما, فال شريعة أاو القانون بحاجة للغة العربية ول بد لدار سهما أان يتعلم اللغة العربية, كما أان اللغة العربية بحاجة للقانون, ولذا صدر العديد من الأنظمة والتفاقيات يف احلماية القانونية للغة العربية واملحافظة عليها والتم سك بقواعدها. واللغة العربية يحتاجها ال شرعي والقانوين, واملدعي واملدعى عليه, والقا ضي واملحامي لأنه يتعامل مع الن صو ص ال شرعية والقانونية قراءة وكتابة واإلقاء, فال بد من الإملام بقواعد اللغة العربية, وعلم الإمالء وال صياغة, بل ينبغي اأن يعرف دللت الألفاظ فتبديل حرف واحد, بل حركة واحدة قد يغري املعنى, ويجعل الطالب مطلوبا, واحلق باطال, ومن ذلك ما ذكره ابن فار س يف ر سالته )فتيا فقيه العرب( اإذ يقول " سمعت اأبا بكر حممد بن احل سني الفقيه يقول: ادعى رجل مال بح ضرة القا ضي اأبي عبيد بن خربوبة, فقال املدعى عليه: مال ه علي حق - ب ضم الالم-, فقال اأبو عبيد: اأتعرف الإعراب فقال نعم, قال: ق م قد األزمتك املال" وكما ذكر ال شاطبي يف املوافقات: أان ال شريعة هي الأحكام التي لبد ملعرفتها من معرفة خطاب ال شارع بالوجوب اأو التحرمي أاو غريها مما ل ميكن معرفته اإل مبعرفة دللت الألفاظ, وهي ت ستلزم معرفة اللغة العربية. )املوافقات 36/1( والقانون ل بد ان يقرتن بجزاء لزجر املخالف. فال بد من معرفة صياغة الن ص القانوين وطبيعة القاعدة القانونية, وهل هي قاعدة اآمرة أاو مكملة, وهذا ل يتاأتى اإل مبعرفة اللغة العربية. فاللغة العربية لها عظيم الأثر على تخ ص صي ال شريعة والقانون لتوقفهما واعتمادهما على اللغة العربية يف الفهم والإفهام ذلك لأن خريج القانون وال شريعة يف أاي جمال عمل, سيتعامل مع الن صو ص القانونية وال شرعية, فيجب اأن يكون على دراية بالأحكام اللغوية والإعراب وقواعد الإمالء ومدلولت الن صو ص, واإل فلن يتمكن من الإبداع والتميز يف عمله ولذا ي شرتط على الطالب أان يكون لديه م ستوى لغوي حمدد, يوؤهله لاللتحاق يف اأق سام القانون يف خمتلف جامعات العامل. وهذا ما توؤكده عينة الدرا سة لهذا البحث فقد اتفقوا على اأهمية اللغة العربية خلريجي ال شريعة والقانون مبتو سط ح سابي 3,71 من 4. وبيان ذلك أان )239( من أافراد الدرا سة ميثلون ما ن سبته %74.2 من اإجمايل أافراد الدرا سة, يرون اأن اللغة العربية مهمة جدا خلريجي ال شريعة اأو القانون, وهم الفئة الأكرث من أافراد الدرا سة بينما )72( منهم ميثلون ما ن سبته %22.4 من اإجمايل اأفراد الدرا سة, يرون اأن اللغة العربية مهمة خلريجي ال شريعة اأو القانون و )11( منهم ميثلون ما ن سبته %3.4 من اإجمايل أافراد الدرا سة يرون اأن اللغة العربية مهمة

163 امل ؤمتر الدويل اخلام س للغة العربية اإىل حد ما خلريجي ال شريعة اأو القانون. بينما ل يرى أاي منهم أانها غري مهمة. )ملحق رقم 12( املبحث الثاين: واقع درا سة مواد اللغة العربية لدى اأق سام ال شريعة والقانون يف جامعات اململكة العربية ال سعودية: عدد اجلامعات يف اململكة العربية ال سعودية )25( جامعة حكومية, و )10( جامعات أاهلية, )18( كلية اهلية متخ ص صة. يوجد فيها )11( ق سم شريعة, و) 20 ( ق سم قانون, مع حداثة أاغلب اأق سام القانون. بداأت درا سة تخ ص ص ال شريعة يف اململكة قبل درا سة القانون بثالثني سنة تقريبا, حيث اأ ن شئ اأول ق سم شريعة يف اململكة عام 1369 ه ) 1950 م( يف جامعة اأم القرى, يف حني اأ ن شئ اأول ق سم قانون يف اململكة العربية ال سعودية عام 1399 ه) 1979 م( يف جامعة امللك سعود, يعني خريج ال شريعة يف اململكة بعدد من الوظائف التخ ص صية وهي ع ضو هيئة تدري س وقا ضي وحمامي وم ست شار شرعي وممثل ادعاء وحمقق شرعي اإ ضافة لعدد من الوظائف غري التخ ص صية, ويعني خريجي القانون كذلك يف نف س الوظائف ال سابقة يف جمالهم القانوين با ستثناء الق ضاء فال يعني فيه اإل خريجي ال شريعة. تخ ص ص القانون مل ي ستقر على م سمى واحد يف اجلامعات يف اململكة, وكذلك يف امل سميات الوظيفية, في سمى اإ ضافة للقانون باحلقوق اأحيانا وبالأنظمة اأحيانا اأخرى. ومن خالل جدول ال ستنباط لهذه الدرا سة مت ح صر جميع مواد اللغة العربية التي تدر س يف جميع اأق سام القانون وال شريعة يف اململكة العربية ال سعودية )ملحق رقم 1(, ويتبني بتحليل النتائج ما يلي: 1- املتو سط احل سابي لعدد مواد اللغة العربية التي تدر س يف اأق سام ال شريعة هي, 2 بينما املتو سط احل سابي لعدد مواد اللغة العربية التي تدر س يف اأق سام القانون هي 1,65. 2- املتو سط احل سابي لعدد ساعات تدري س مواد اللغة العربية يف اأق سام ال شريعة هي 6,41 جلميع الف صول الدرا سية للمرحلة اجلامعية, بينما املتو سط احل سابي لعدد مواد اللغة العربية يف اأق سام القانون هي 2,59 جلميع الف صول الدرا سية للمرحلة اجلامعية. )ملحق رقم 2( املبحث الثالث: الدرا سات ال سابقة: مل اأجد بحثا ذا صلة مبا شرة مبو ضوع البحث هنا, اإل إان هناك عددا ي سريا من الدرا سات ذات العالقة باملو ضوعات القانونية اللغوية ومنها: 1- مكانة اللغة العربية يف العقود والرتافع يف النظام الق ضائي ال سعودي, لعبدالعزيز الدغيرث, وهو بحث من شور يف جملة العدل, ال صادرة من وزارة العدل يف اململكة العربية ال سعودية, العدد )62( ربيع الأول 1435 ه, ويهدف البحث اإىل بيان موقف علماء امل سلمني من ا ستعمال العربي للغة أاخرى غري لغته بال حاجة, وموقف املنظم ال سعودي من اللغة العربية, ثم بيان حلكم املرتجم وتو صيفه الفقهي. 2- ال ضوابط اللغوية لل صياغة القانونية, للدكتور/ سليمان العيوين, وهو بحث من شور يف جملة العلوم العربية, ال صادرة من جامعة الإمام حممد بن سعود الإ سالمية, الريا ض, العدد) 29 ( شوال 1434 ه, ويهدف لو ضع ضوابط لغوية لل صياغة القانونية. وتتفق هذه الدرا سة مع الدرا ستني ال سابقتني يف بيان اأهمية اللغة العربية للقانون والأنظمة, وتختلف عنهما يف أانها تتعلق بخريجي الدرا سات ال شرعية والقانونية, فتبني الواقع احلايل لتدري س اللغة العربية يف أاق سام ال شريعة والقانون يف اململكة العربية ال سعودية, ثم تبني وجهة نظرهم من خالل عينة الدرا سة يف ال صعوبات اللغوية التي تواجههم يف عملهم, واأ سبابها, والو سائل املنا سبة للق ضاء على هذه ال صعوبات, يف حني الدرا سة الأوىل تن صب على بيان م صاألة خالفية يف الفقه, وهي تو صيف املرتجم, وتكييف و ضعه الفقهي اأمام الق ضاء, والدرا سة الثانية ت ضع اأربعة ضابط لغوية لل صياغة القانونية. الف صل الثالث: الإجراءات املنهجية يت ضمن هذا الف صل تو ضيحا لنوع الدرا سة, ومنهجها, كما يت ضمن تو ضيحا ملجتمع الدرا سة, وو صفا لأداتها, والتحقق من صدقها وثباتها, كما يت ضمن تو ضيحا لالأ ساليب الإح صائية امل ستخدمة يف الدرا سة. املجل س الدويل للغة العربية

امل ؤمتر الدويل 164 اخلام س للغة العربية نوع الدرا سة: درا سة و صفية ملنا سبتها لطبيعة الدرا سة واأهدافها, والدرا سة الو صفية ل تتوقف فقط على و صف الظاهرة املدرو سة, بل تتعدى ذلك ملحاولة الك شف عن العالقة بني الظاهرة املدرو سة واملتغريات التي توؤثر فيها. املنهج امل ستخدم: ا ستخدم الباحث منهجني وهما: املنهج الوثائقي وفيه ا ستق صاء وجمع ملواد اللغة العربية التي تدر س يف جميع اأق سام ال شريعة والقانون يف اململكة العربية ال سعودية, وامل سح الجتماعي وذلك عن طريق اإعداد ال ستبانة وتوزيعها على جمتمع الدرا سة. جمتمع الدرا سة: العاملون يف املجال القانوين وال شرعي, من خريجي اأق سام ال شريعة والقانون يف اململكة العربية ال سعودية, ممن ي شغلون وظائف قا ضي اأو حمامي اأو م ست شار شرعي اأو م ست شار قانوين اأو باحث شرعي اأو قانوين اأو ع ضو هيئة تدري س. العينه: مت اأخذ عينه غري احتمالية, مكونة من ثالثمائة واثنني وع شرين )322( من خريجي ال شريعة والقانون الذين ي شغلون اأحد الوظائف ال سابقة يف جمتمع الدرا سة, وذلك من خالل ا ستبانة إالكرتونية اأ ر سلت ملجتمع الدرا سة. أاداة الدرا سة: 1- سجل ا ستنباط مت تق سيمه اإىل سبعة اأق سام, الق سم الأول وفيه ا سم اجلامعة, والق سم الثاين وفيه ا سم الكلية, والق سم الثالث وفيه الن صاأة, والق سم الرابع وفيه ا سم الق سم, والق سم اخلام س وفيه عدد مواد اللغة العربية يف الق سم, والق سم ال ساد س وفيه م سمى املادة, والق سم ال سابع وفيه عدد ساعات املادة. )ملحق رقم 1( ومت احل صول على هذه املعلومات عن طريقني: اأ- مواقع اأق سام ال شريعة والقانون الإلكرتونية. ب- دليل التخ ص صات يف موؤ س سات التعليم العايل املوجود يف موقع وزارة التعليم. 2- ا ستبانة, مت تق سيمها إاىل خم سة حماور: يف املحور الأول طلب البيانات الأولية للمبحوث, ويف املحور الثاين ال صعوبات اللغوية التي تواجه خريج ال شريعة والقانون يف جماله الوظيفي, ويف املحور الثالث اأ سباب هذه ال صعوبات اللغوية التي تواجه خريجي ال شريعة والقانون, ويف املحور الرابع مقرتحات لجتياز هذه ال صعوبات اللغوية, ويف املحور اخلام س ما يرغب املبحوث اإ ضافته من مقرتحات. )ال ستبانة ملحق رقم 3( واأ عطي لكل عبارة من عبارات حماور الدرا سة درجات لتتم معاجلتها اإح صائيا على النحو التايل: موافق ب شدة )4( درجات, موافق )3( درجات, غري موافق )2( درجتني, غري موافق اإطالقا )1( درجة واحدة. صدق اأداة الدرا سة: قام الباحث بح ساب صدق الأداة بطريقني: اأ ال صدق الظاهري لالأداة : للتعرف على مدى صدق اأداة الدرا سة يف قيا س ما و ضعت لقيا سه ع ر ضت على جمموعة من املحكمني, ومنهم خم سة من أاع ضاء هيئة التدري س املخت صني ممن هم على رتبة اأ ستاذ, واأ ستاذ م شارك ويف ضوء آارائهم قمت باإعداد اأداة هذه الدرا سة ب صورتها النهائية. ب- صدق الت ساق الداخلي لالأداة: مت ح ساب معامل الرتباط بري سون ملعرفة ال صدق الداخلي لال ستبانة, حيث مت ح ساب معامل الرتباط بني درجة كل عبارة بالدرجة الكلية للمحور الذي تنتمي إاليه العبارة, وتراوحت معامالت ال صدق بني )0,681, و 0,818( وهي جميعها معامالت دالة عند م ستوى )0,01( فاأقل, مما يدل على صدق ات ساقها مع حمورها. )ملحق رقم 4 جدول رقم 3-1( - ثبات اأداة الدرا سة : لقيا س مدى ثبات أاداة الدرا سة )ال ستبانة( ا ستخدم الباحث )معادلة أالفا كرونباخ( Alpha( Cronbach's α)(( للتاأكد من ثبات اأداة الدرا سة وكانت معامل الثبات العام عال حيث بلغ ( 0.8611 ) وهذا يدل على اأن ال ستبانة تتمتع بدرجة ثبات مرتفعة, ميكن العتماد عليها يف التطبيق امليداين للدرا سة.)ملحق رقم 4 جدول رقم 4(

165 امل ؤمتر الدويل اخلام س للغة العربية - اأ ساليب املعاجلة الإح صائية : لتحقيق اأهداف الدرا سة وحتليل البيانات التي مت جتميعها فقد مت ا ستخدام العديد من الأ ساليب الإح صائية املنا سبة با ستخدام احلزم الإح صائية للعلوم الجتماعية Statistical Package for Social Sciences والتي يرمز لها اخت صارا بالرمز.)SPSS( وذلك بعد اأن مت ترميز واإدخال البيانات اإىل احلا سب الآيل ولتحديد طول خاليا املقيا س الرباعي ( احلدود الدنيا والعليا ) امل ستخدم يف حماور الدرا سة مت ح ساب املدى) 1-4=3( ثم تق سيمه على عدد خاليا املقيا س للح صول على طول اخللية ال صحيح اأي) 4/3= 0.75( بعد ذلك مت اإ ضافة هذه القيمة اإىل أاقل قيمة يف املقيا س ( اأو بداية املقيا س وهي الواحد ال صحيح( وذلك لتحديد احلد الأعلى لهذه اخللية وهكذا اأ صبح طول اخلاليا كما ياأتي : * من 1.00 اإىل 1.75 ميثل )غري موافق اإطالقا ( نحو كل عبارة باختالف املحور املراد قيا سه. * من 1.76 اإىل 2.50 ميثل )غري موافق( نحو كل عبارة باختالف املحور املراد قيا سه. * من 2.51 اإىل 3.25 ميثل )موافق ) نحو كل عبارة باختالف املحور املراد قيا سه. * من 3.26 اإىل 4.00 ميثل )موافق ب شدة( نحو كل عبارة باختالف املحور املراد قيا سه. وبعد ذلك مت ح ساب املقايي س الإح صائية التالية : 1( التكرارات والن سب املئوية للتعرف على اخل صائ ص ال شخ صية والوظيفية لأفراد الدرا سة وحتديد ا ستجابات أافرادها جتاه عبارات املحاور الرئي سة التي تت ضمنها أاداة الدرا سة. 2( املتو سط احل سابي املوزون )املرجح( " Mean " Weighted وذلك ملعرفة مدى ارتفاع اأو انخفا ض ا ستجابات اأفراد الدرا سة على كل عبارة من عبارات متغريات الدرا سة الأ سا سية مع العلم باأنه يفيد يف ترتيب العبارات ح سب أاعلى متو سط ح سابي موزون. )3 املتو سط احل سابي " Mean " وذلك ملعرفة مدى ارتفاع اأو انخفا ض ا ستجابات أافراد الدرا سة عن املحاور الرئي سة )متو سط متو سطات العبارات( مع العلم باأنه يفيد يف ترتيب املحاور ح سب اأعلى متو سط ح سابي. 4( مت ا ستخدام النحراف املعياري Deviation" "Standard للتعرف على مدى انحراف ا ستجابات اأفراد الدرا سة لكل عبارة من عبارات متغريات الدرا سة ولكل حمور من املحاور الرئي سة عن متو سطها احل سابي. ويالحظ أان النحراف املعياري يو ضح الت شتت يف ا ستجابات اأفراد الدرا سة لكل عبارة من عبارات متغريات الدرا سة إاىل جانب املحاور الرئي سة فكلما اقرتبت قيمته من ال صفر تركزت ال ستجابات وانخف ض ت شتتها بني املقيا س. 5( مت ا ستخدام اختبار )ت( للعينات امل ستقلة Sample( Independent )T-test للتعرف على ما إاذا كانت هنالك فروق ذات دللة إاح صائية بني خريجي ال شريعة وخريجي القانون. الف صل الرابع: نتائج الدرا سة يت ضمن هذا الف صل النتائج املتعلقة بو صف اأفراد الدرا سة, والنتائج املتعلقة باأ سئلة الدرا سة. املبحث الأول: النتائج املتعلقة بو صف اأفراد الدرا سة. )189( من أافراد الدرا سة ميثلون ما ن سبته %58.7 من اإجمايل اأفراد الدرا سة تخ ص صهم شريعة, وهم الفئة الأكرث من اأفراد الدرا سة نظرا لقدم كليات ال شريعة, وكرثة خريجيها, مقارنة بكليات القانون كما سبق بيانه بينما )133( منهم ميثلون ما ن سبته %41.3 من اإجمايل أافراد الدرا سة تخ ص صهم قانون. )ملحق رقم 5( مت اختيار العينة من أاق سام ال شريعة, والقانون التي سبق لها تخريج طالب, والتحاقهم بوظائفهم, وانح صر ذلك يف سبعة ع شر جامعة, كانت الغالبية من الن سبة ل سبع جامعات منها نظرا لقدمها وعدد خريجيها, بينما ما عداها انح صرت الن سبة بعدد قليل وذلك حلداثة تلك اجلامعات حيث مل يتخرج منها اإل دفعات قليلة. )ملحق رقم 6( اأكرث من %56 من العينة لديهم خربة وظيفية ملدة خم س سنوات فاكرث )58( منهم ميثلون ما ن سبته %18.0 من اإجمايل أافراد الدرا سة سنوات خربتهم الوظيفية بعد تخرجهم اأقل من ع شر سنوات مقابل )49( منهم ميثلون ما ن سبته %15.2 من إاجمايل اأفراد الدرا سة سنوات خربتهم الوظيفية بعد تخرجهم ع شرين سنة املجل س الدويل للغة العربية

امل ؤمتر الدويل 166 اخلام س للغة العربية ف أاكرث و) 39 ( منهم ميثلون ما ن سبته %12.1 من اإجمايل اأفراد الدرا سة سنوات خربتهم الوظيفية بعد تخرجهم اأقل من خم س ع شرة سنة و) 36 ( منهم ميثلون ما ن سبته %11.2 من اإجمايل اأفراد الدرا سة سنوات خربتهم الوظيفية اأقل من ع شرين سنة. )ملحق رقم 7( )108( من اأفراد الدرا سة ميثلون ما ن سبته % 33.5 من اإجمايل اأفراد الدرا سة حمامني, وهم الفئة الأكرث من اأفراد الدرا سة بينما )57( منهم ميثلون ما ن سبته %17.7 من اإجمايل اأفراد الدرا سة ق ضاة بينما )44( منهم ميثلون ما ن سبته % 13.7 من اإجمايل اأفراد الدرا سة م ست شارين مقابل )35( منهم ميثلون ما ن سبته %10.9 من اإجمايل اأفراد الدرا سة باحثني و) 55 ( منهم ميثلون ما ن سبته %17.1 من اإجمايل اأفراد الدرا سة اأع ضاء هيئة تدري س و) 14 ( منهم ميثلون ما ن سبته %4.3 من اإجمايل اأفراد الدرا سة اإداريني و) 6 ( منهم ميثلون ما ن سبته %1.9 من اإجمايل اأفراد الدرا سة حمققني و) 3 ( منهم ميثلون ما ن سبته %0.9 من اإجمايل اأفراد الدرا سة غري موظفني. )ملحق رقم 8( )121( من اأفراد الدرا سة ميثلون ما ن سبته %37.5 من اإجمايل اأفراد الدرا سة تقديرهم اجلامعي جيد جدا وهم الفئة الأكرث من اأفراد الدرا سة بينما )103( منهم ميثلون ما ن سبته %32.0 من اإجمايل اأفراد الدرا سة تقديرهم اجلامعي ممتاز مقابل )83( منهم ميثلون ما ن سبته %25.8 من اإجمايل اأفراد الدرا سة تقديرهم اجلامعي جيد و) 15 ( منهم ميثلون ما ن سبته %4.7 من اإجمايل اأفراد الدرا سة تقديرهم اجلامعي مقبول. )ملحق رقم 9( املبحث الثاين: النتائج املتعلقة باأ سئلة الدرا سة: ال ضوؤال الأول: ما امل ستوى اللغوي خلريجي ال شريعة والقانون للتعرف على امل ستوى اللغوي خلريجي ) شريعة او قانون( يف جمالهم الوظيفي مت ح ساب التكرارات والن سب املئوية واملتو سطات احل سابية والنحرافات املعيارية ل ستجابات أافراد الدرا سة على عبارات حمور امل ستوى اللغوي خلريجي ) شريعة او قانون( يف جمالهم الوظيفي. وجاءت النتائج على النحو التايل: املتو سط احل سابي للم ستوى اللغوي خلريجي القانون هو 1,82 من 4 )ملحق رقم 10(, بينما املتو سط احل سابي خلريجي ال شريعة هو 2,78 من 4 )ملحق رقم 11( ال ضوؤال الثاين: ما مدى اأهمية اللغة العربية خلريجي ال شريعة والقانون للتعرف على مدى أاهمية اللغة العربية خلريجي ال شريعة والقانون مت ح ساب التكرارات والن سب املئوية واملتو سطات احل سابية والنحرافات املعيارية ل ستجابات أافراد الدرا سة على عبارات حمور مدى أاهمية اللغة العربية خلريجي ال شريعة والقانون وجاءت النتائج على النحو التايل: )239( من أافراد الدرا سة ميثلون ما ن سبته %74.2 من إاجمايل أافراد الدرا سة يرون أان اللغة العربية مهمة جدا خلريجي ال شريعة أاو القانون, وهم الفئة الأكرث من أافراد الدرا سة بينما )72( منهم ميثلون ما ن سبته %22.4 من اإجمايل اأفراد الدرا سة يرون اأن اللغة العربية مهمة خلريجي ال شريعة اأو القانون و )11( منهم ميثلون ما ن سبته %3.4 من اإجمايل أافراد الدرا سة يرون اأن اللغة العربية مهمة اإىل حد ما خلريجي ال شريعة اأو القانون. بينما ل يرى اأي منهم اأنها غري مهمة. )ملحق رقم 12( ال ضوؤال الثالث: ما ال صعوبات اللغوية التي تواجه خريج ) شريعة او قانون( يف جماله الوظيفي للتعرف على ال صعوبات اللغوية التي تواجه خريج ) شريعة اأو قانون( يف جماله الوظيفي مت ح ساب التكرارات والن سب املئوية واملتو سطات احل سابية والنحرافات املعيارية والرتتب ل ستجابات اأفراد الدرا سة على عبارات حمور ال صعوبات اللغوية التي تواجه خريج ) شريعة او قانون( يف جماله الوظيفي وجاءت النتائج وفق الرتتيب التايل: كرثة الأخطاء اللغوية عند الكتابة, كرثة الأخطاء اللغوية عند التحدث والإلقاء, كرثة الأخطاء الإمالئية, عدم القدرة على التعبري واختيار الألفاظ املنا سبة, عدم القدرة على الإقناع وبيان احلجة ل ضعف املهارة اللغوية, عدم القدرة على الفهم ال صحيح للن صو ص, عدم القدرة على القراءة ال صحيحة للن صو ص. )ملحق رقم 13( ال ضوؤال الرابع: ما اأ سباب ال صعوبات اللغوية التي تواجه خريج ) شريعة اأو قانون( يف جماله الوظيفي للتعرف على اأ سباب ال صعوبات

167 امل ؤمتر الدويل اخلام س للغة العربية اللغوية التي تواجه خريج ) شريعة اأو قانون( يف جماله الوظيفي مت ح ساب التكرارات والن سب املئوية واملتو سطات احل سابية والنحرافات املعيارية والرتتب ل ستجابات اأفراد الدرا سة على عبارات حمور اأ سباب ال صعوبات اللغوية التي تواجه خريج ) شريعة أاو قانون( يف جماله الوظيفي وجاءت النتائج وفق الرتتيب التايل: ال ضعف اللغوي خلريج التعليم العام قبل التحاقه باجلامعة, عدم اهتمام بيئة العمل بعد التخرج باللغة العربية, مواد التخ ص ص )ال شرعية اأو القانونية( ت در س ب شكل منف صل عن مواد اللغة )عدم تطبيق املعرفة اللغوية يف املواد القانونية اأو ال شرعية(, عدم وجود عالقة بني مواد اللغة العربية التي ت در س ومتطلبات العمل, ال ضعف اللغوي لدى مدر سي املواد ال شرعية اأو القانونية, عدم كفاية مواد اللغة العربية التي تثدرذ س يف الق سم الذي تخرجت منه ) شريعة اأو قانون),عدم اهتمام الق سم الذي تخرجت منه ) شريعة اأو قانون( باللغة العربية, عدم وجود مواد لغة عربية يف الق سم الذي تخرجت منه ) شريعة أاو قانون). )ملحق رقم 14( ال ضوؤال اخلام س: ما مقرتحات ت أاهيل خريجي ) شريعة اأو قانون( لجتياز ال صعوبات اللغوية للتعرف على مقرتحات تاأهيل خريجي ) شريعة اأو قانون( لجتياز ال صعوبات اللغوية مت ح ساب التكرارات والن سب املئوية واملتو سطات احل سابية والنحرافات املعيارية والرتب ل ستجابات اأفراد الدرا سة على عبارات حمور مقرتحات تاأهيل خريجي ) شريعة اأو قانون( لجتياز ال صعوبات اللغوية وجاءت النتائج وفق الرتتيب التايل: تعزيز الهتمام باللغة العربية لدى اأق سام ال شريعة أاو القانون, الإلزام بالتقيد بقواعد اللغة العربية يف جمال العمل, تاأهيل مدر سي ال شريعة أاو القانون لغويا, ت ضمني املعرفة اللغوية يف املواد ال شرعية أاو القانونية ولي س درا ستها ب شكل م ستقل, اإ ضافة مواد اللغة العربية كمواد اإلزامية, ا شرتاط درجة معينة يف اللغة العربية ملن يلتحق بالق سم الذي تخرجت منه ) شريعة اأو قانون),ا شرتاط دبلوم لغة عربية خلريج تخ ص صك قبل ممار سة العمل. )ملحق رقم 15( الف صل اخلام س: نتائج الدرا سة وتو صياتها يت ضمن هذا الف صل نتائج الدرا سة, وتو صياتها. اأول : نتائج الدرا سة. قلة الدرا سات والبحوث يف مو ضوع 1- ال صعوبات اللغوية خلريجي ال شريعة والقانون يف اجلامعات ال سعودية, مع اأهمية املو ضوع. أاهمية اللغة العربية البالغة خلريجي 2- اجلامعات يف والقانون ال شريعة ال سعودية. عدم كفاية مواد اللغة العربية التي 3- ت در س وخ صو صا يف اأق سام القانون يف اجلامعات ال سعودية. عدم حتقيق مواد اللغة العربية التي 4- ت در س لطالب ال شريعة والقانون يف اجلامعات ال سعودية ملتطلباتهم الوظيفية, مما انعك س على م ستواهم اللغوي, وما يواجهون من صعوبات, ويربز ذلك ب شكل اأو ضح لدى اأق سام القانون. 5- اأهم ال صعوبات اللغوية التي تواجه خريجي ال شريعة والقانون, هي - وفق الرتتيب التايل-: اأ- الأخطاء اللغوية عند الكتابة. ب- الأخطاء اللغوية عند التحدث والإلقاء. ج- الأخطاء الإمالئية. د-عدم القدرة على التعبري واختيار الألفاظ املنا سبة. ه- عدم القدرة على الإقناع وبيان احلجة ل ضعف املهارة اللغوية. 6- أاهم سبب من اأ سباب ال صعوبات اللغوية, هي - وفق الرتتيب التايل -: اأ- ال ضعف اللغوي خلريج التعليم العام قبل التحاقه باجلامعة. ب- عدم اهتمام بيئة العمل بعد التخرج باللغة العربية. ج- مواد التخ ص ص )ال شرعية والقانونية( ت در س ب شكل منف صل عن مواد اللغة )عدم تطبيق املعرفة اللغوية يف املواد القانونية وال شرعية(. د- عدم وجود عالقة بني مواد اللغة العربية التي ت در س ومتطلبات العمل. ه- ال ضعف اللغوي لدى مدر سي املواد ال شرعية والقانونية. 7- اأهم املقرتحات كما تراها عينة الدرا سة للق ضاء على هذه ال صعوبات يتمثل وفق الرتتيب التايل- يف: اأ- تعزيز الهتمام باللغة العربية يف التعليم العام, ويف أاق سام ال شريعة والقانون من الناحية النوعية والكمية. املجل س الدويل للغة العربية

امل ؤمتر الدويل 168 اخلام س للغة العربية ب- الإلزام بالتقيد باللغة العربية يف جمال العمل. ج- تاأهيل مدر سي ال شريعة والقانون لغويا. د- ت ضمني املعرفة اللغوية يف املواد ال شرعية والقانونية, ولي س درا ستها ب شكل م ستقل. ه- اإ ضافة مواد اللغة العربية كمواد اإلزامية. و- ا شرتاط م ستوى معني يف اللغة العربية ملن يلتحق باأق سام ال شريعة والقانون. ثانيا: تو صيات الدرا سة. 1 -القيام بالدرا سات والبحوث املتعلقة باملعرفة اللغوية خلريجي ال شريعة والقانون, وما يواجههم من صعوبات لغوية, وال سعي للق ضاء عليها لي سهم ذلك يف تطوير الوظائف الهامة التي ي شغلونها بعد تخرجهم. 1- تعريف اأق سام ال شريعة والقانون وطالبها ب أاهمية اللغة العربية ملا لها من تاأثري على أاداء طالب هذه الأق سام يف ميدان عملهم. 2- اإ ضافة ساعات درا سية ملواد اللغة العربية, وخ صو صا يف اأق سام القانون يف اجلامعات ال سعودية لتلبية حاجة طالبها اللغوية. 3- تطوير ورفع امل ستوى اللغوي لطالب اأق سام ال شريعة والقانون, من خالل الآتي: اأ- الهتمام بتدري س اللغة العربية يف اأق سام ال شريعة والقانون كمتطلب اأ سا سي يفي بحاجة اخلريج. ب- ضرورة إاعادة النظر يف مناهج اللغة العربية, التي ت در س خلريجي ال شريعة والقانون لتتوافق مع املتطلبات الوظيفية, وت سهم يف الق ضاء على ال صعوبات التي تواجههم بعد تخرجهم والتي من اأهمها: الأخطاء اللغوية عند الكتابة, وعند التحدث والإلقاء, والأخطاء الإمالئية, وعدم القدرة على التعبري واختيار الألفاظ املنا سبة, وعدم القدرة على الإقناع وبيان احلجة ل ضعف املهارة اللغوية. ج- تذليل ال صعوبات اللغوية خلريجي اأق سام ال شريعة والقانون بالق ضاء على اأ سباب تلك ال صعوبات, وذلك بالطرق التالية: تعزيز الهتمام باللغة العربية يف التعليم العام, ويف اأق سام ال شريعة والقانون, من الناحية النوعية والكمية, الإلزام بالتقيد باللغة العربية يف جمال العمل, تاأهيل مدر سي ال شريعة والقانون لغويا, ت ضمني املعرفة اللغوية يف املواد ال شرعية والقانونية, ولي س درا ستها ب شكل م ستقل, اإ ضافة مواد اللغة العربية كمواد اإلزامية, ا شرتاط م ستوى معني يف اللغة العربية ملن يلتحق ب أاق سام ال شريعة والقانون يف اجلامعات ال سعودية.

169 امل ؤمتر الدويل اخلام س للغة العربية املراجع: ابن تيمية, اأحمد بن عبد ال سالم )1398 ه( جمموع فتاوى شيخ الإ سالم, جمع عبد الرحمن بن قا سم, الريا ض, دار الإفتاء. 1- ابن فار س, أابو احل سني اأحمد ) 1377 ه( فتيا فقيه العرب, من شور يف جملة املجمع العلمي العربي, دم شق, اجلزء الأول, املجلد الثالث والثالثون. 2- ابن منظور, اأبو الف ضل حممد ) 1414 ه(. ل سان العرب. دار صادر, بريوت, الطبعة الثالثة. 3- اأق سام ال شريعة والقانون يف اململكة العربية ال سعودية, موقع وزارة التعليم الإلكرتوين: #https://www.mohe.gov.sa/ar/default.aspx 4- الألباين, حممد نا صر الدين )1415 ه( سل سلة الأحاديث ال صحيحة مكتبة املعارف, الريا ض, الطبعة الأوىل. 5- البخاري, حممد بن اإ سماعيل )1422 ه( صحيح البخاري, حتقيق: حممد النا صر, دار طوق النجاة, بريوت, الطبعة الأوىل. 6- الدغيرث, عبدالعزيز بن سعد ) 1435 ه( مكانة اللغة العربية يف العقود والرتافع يف النظام الق ضائي ال سعودي, جملة العدل, وزارة العدل يف 7- اململكة العربية ال سعودية, الريا ض, العدد )62( ربيع الأول 1435 ه. دليل التخ ص صات يف موؤ س سات التعليم العايل )1436 ه( وزارة التعليم العايل, الريا ض. 8- دليل التعليم العام )1436/1435 ه( موقع وزارة التعليم: #https://www.mohe.gov.sa/ar/default.aspx 9- ذنيبات, حممد جمال ) 1433 ه( املدخل لدرا سة القانون, مكتبة القانون والقت صاد, الريا ض, الطبعة الأوىل. 10- الرازي, اأبوعبد اهلل حممد ) 1420 ه( خمتار ال صحاح, املكتبة الع صرية, بريوت, الطبعة اخلام سة. 11- ال شاطبي, إابراهيم بن مو سى ) 2008 م(, املوافقات, حتقيق: م شهور اآل سلمان, دار ابن عفان, القاهرة, الطبعة الثانية. 12- صربة, حممود علي )2009 م( أا صول ال صياغة القانونية, دار الكتب القانونية, الإمارات, الطبعة الأوىل. 13- العيوين, سليمان بن عبد العزيز )1434 ه( ال ضوابط اللغوية لل صياغة القانونية, جملة العلوم العربية, جامعة الإمام حممد بن سعود 14- الإ سالمية, الريا ض, العدد) 29 ( شوال 1434 ه. ي س, عبدالرزاق ح سني )1429 ه( املدخل لدرا سة القانون نظرية القانون-, أاكادميية شرطة دبي, دبي, الطبعة الثانية 15- املجل س الدويل للغة العربية